Ao decorrer do curso TIC's na Educação, meus conhecimentos sobre o uso de tecnologias na prática pedagógica tornaram-se mais aplicáveis. Na maioria das vezes o professor tem os recursos na escola, pois hoje em dia é difícil uma escola que não tenha alguns recursos tecnológicos, porém o seu uso é limitado, muitas vezes falta formação profissional para a utilização adequada dos mesmos.
Com o estudo desenvolvido no curso TIC's na Educação, minha prática sofreu muitas mudanças, descobri novas formas de ensino e aprendizagem. O computador pode ser uma ferramenta valiosa para a prática pedagógica. Recursos como Internet, Orkut, MSN, E-mail, o Blog, podem auxiliar na construção, interação e divulgação de informações e conhecimentos que o educando, sob a orientação do professor, vai processando no decorrer de seu aprendizado e reformulando conceitos e atitudes, que provavelmente serão modificados pela utilização das mídias.
Cada dia mais fico encantada com as possibilidades do uso das tecnologias e é gratificante constatar o retorno disso através da empolgação e participação dos alunos.
sábado, 30 de julho de 2011
Ativ_4.6
O currículo pode ser pensado como processo, como historicidade, como movimento, como produção participada. Embora possamos projetar o seu fim, não podemos saber antecipadamente se ele será alcançado. O currículo é percurso de busca que deve ser sempre questionado e reavaliado. Para que e para quem serve mesmo esse currículo?
O currículo está diretamente ligado ao projeto político pedagógico da escola, a sua cultura, sua identidade que por sua vez envolve as intenções do educador, seu conhecimento a respeito dos conteúdos que pretende desenvolver, seus objetivos pedagógicos, o entendimento da realidade na qual atua, considerando as necessidades e expectativas de seus alunos, a estrutura escolar, entre outras coisas.
O currículo deve ser proposto a partir de um plano de trabalho em que sejam identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
O currículo está diretamente ligado ao projeto político pedagógico da escola, a sua cultura, sua identidade que por sua vez envolve as intenções do educador, seu conhecimento a respeito dos conteúdos que pretende desenvolver, seus objetivos pedagógicos, o entendimento da realidade na qual atua, considerando as necessidades e expectativas de seus alunos, a estrutura escolar, entre outras coisas.
O currículo deve ser proposto a partir de um plano de trabalho em que sejam identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Ativ_4.5
Ao chegar nesse ponto desse estudo, entende-se que não há como esgotar esse assunto, o papel do professor de ciências para as sociedades é de suma importância. Por isso, faz-se necessário refletir sobre o desafio de repensar a ação pedagógica na Educação Infantil. Faz-se necessário uma qualificação para o exercício docente que vá além do domínio do conhecimento específico na área, mas que se prepare para fazê-lo pedagógico na busca de se encontrar saídas para as situações desafiadoras para a construção de um novo homem.
A humanidade vive a Era da Incerteza e do professor é exigido que preparem seus alunos para essa Era. Infelizmente, as maiorias dos professores de ciências ainda encontram-se arraigados a posturas inflexíveis e ancorados em uma metodologia de aprendizagem que desvincula: o ensino de ciências do fazer ciências; o resumo da pesquisa. E esse processo faz com ele/professor, transforme seus alunos em reprodutores de saberes, ao invés de construtores de conhecimento.
Acredita-se que o melhor caminho para a mudança que ora exigida é a mudança de crenças e mudar crenças é um processo doloroso, pois exige uma reflexão profunda sobre o fazer pedagógico.
O momento histórico exige um novo comportamento docente, faz-se necessário que se eduque para a vida, para a flexibilidade, para o convívio em grupo, para o desenvolvimento das habilidades de relações harmoniosas entre homem/sociedade e meio ambiente.
A humanidade vive a Era da Incerteza e do professor é exigido que preparem seus alunos para essa Era. Infelizmente, as maiorias dos professores de ciências ainda encontram-se arraigados a posturas inflexíveis e ancorados em uma metodologia de aprendizagem que desvincula: o ensino de ciências do fazer ciências; o resumo da pesquisa. E esse processo faz com ele/professor, transforme seus alunos em reprodutores de saberes, ao invés de construtores de conhecimento.
Acredita-se que o melhor caminho para a mudança que ora exigida é a mudança de crenças e mudar crenças é um processo doloroso, pois exige uma reflexão profunda sobre o fazer pedagógico.
O momento histórico exige um novo comportamento docente, faz-se necessário que se eduque para a vida, para a flexibilidade, para o convívio em grupo, para o desenvolvimento das habilidades de relações harmoniosas entre homem/sociedade e meio ambiente.
Ativ 4.4
ATIVIDADES DO MÓDULO IV
Profª: Marineide Nascimento
Aluno: Diego Kampff
Atividade 4.4
Nome: Diego Kampff
Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil
Componente Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil
Componente Curricular
Sociedade e Natureza
Tema:
Objetos e processos de transformação: OS GUARDAS DO MEIO AMBIENTE
Publico Alvo:
Os alunos do Pré-II Matutino.
Objetivo:
Desenvolver uma proposta metodológica de ensino de Ciências com alunos do Pré-II Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil Vila Nova no Município de Água Boa.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
•Construir idéias e estratégias para a preservação do meio ambiente;
•Discutir o conceito de lixo para cada sujeito;
•Conhecer quais os principais problemas ambientais causados pelo lixo na atualidade.
Duração das atividades:
1 aula de 40 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Trabalhar as noções de: ambiente, meio ambiente e ação do homem sobre a natureza.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1-Roda de conversa
1º momento - Articulando pensamento e linguagem oral.
Fiz uma reflexão com os alunos, o que é lixo, iniciamos o debate perguntando: quem sabe o que é lixo? A partir dessa pergunta, as crianças se interagiram , ajudando-as a estabelecer um diálogo, a pensar na fala umas das outras, nesse aspecto, criei situações para desafiá-las. Durante a conversação procurei ensiná-las a refletir sobre os problemas causados pelo lixo na escola, na comunidade e no planeta.
2 º momento – Visita ao lixão.
Neste segundo momento levei as crianças ao lixão, aterro sanitário de Água Boa- MT, onde eles puderam observar a quantidade de lixo, e como era a reciclagem. Nesse sentido, a visita ao lixão foi de extrema importância, pois evidenciou aos alunos a quantidade de lixo que é produzido em Água Boa e como esse lixo é tratado. Eles ficaram horrorizados por encontrar o lixo de Água Boa a céu aberto. Estavam perplexos com tanto detrito e resíduo, os quais chamavam de coisas nojentas. Podia-se perceber a tristeza com aquela situação nos semblantes das crianças e ao mesmo tempo eles perguntavam o que fazer para acabar com aquela situação.
Recursos Complementares:
Internet, Ônibus, Câmera Fotográfica.
Avaliação
Ao final do estudo, verificar se o aluno:
1.Construiu uma idéia sobre o lixo e a ação do homem na natureza;
2.Apresentou sugestões para melhorias no ambiente;
3.Registrou, em forma de desenho, suas idéias e percepções;
4.Assimilou o conhecimento necessário e procedimentos para orientar outras crianças;
5.Desenvolveram atitudes, realizando ações coerentes as descritas pela linguagem;
6.Desenvolveu autonomia de observar outras crianças e orientá-las quando fogem à preservação do ambiente escolar.
Considerações Finais:
O estudo que ora se encerra, nos mostra que é sim possível desenvolver e produzir pesquisas na educação infantil. Os educando participaram de forma ativa e realizaram uma reflexão profunda sobre a questão do lixo. Entenderam, no decorrer do processo da pesquisa, que faz-se necessário urgentemente uma mudança de hábitos e costumes para que a própria sociedade não morra soterrada no lixo.
Não existe mais verdade absoluta e os professores devem se preparar para isso. Como ensinar Ciências nessa amplitude sem acreditar nisso? Como desenvolver a Educação Libertadora/Construtivista sem mediar o equilíbrio entre homem e planeta?
Enfim, encerra-se esse estudo comungando do pensamento de Kassar e Freire no ´´tocante ser necessário que o professor assuma seu papel no processo de aprendizagem e eduque para a conquista da autonomia e equilíbrio entre homem/sociedade e universo``.
Tema:
Objetos e processos de transformação: OS GUARDAS DO MEIO AMBIENTE
Publico Alvo:
Os alunos do Pré-II Matutino.
Objetivo:
Desenvolver uma proposta metodológica de ensino de Ciências com alunos do Pré-II Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil Vila Nova no Município de Água Boa.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
•Construir idéias e estratégias para a preservação do meio ambiente;
•Discutir o conceito de lixo para cada sujeito;
•Conhecer quais os principais problemas ambientais causados pelo lixo na atualidade.
Duração das atividades:
1 aula de 40 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Trabalhar as noções de: ambiente, meio ambiente e ação do homem sobre a natureza.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1-Roda de conversa
1º momento - Articulando pensamento e linguagem oral.
Fiz uma reflexão com os alunos, o que é lixo, iniciamos o debate perguntando: quem sabe o que é lixo? A partir dessa pergunta, as crianças se interagiram , ajudando-as a estabelecer um diálogo, a pensar na fala umas das outras, nesse aspecto, criei situações para desafiá-las. Durante a conversação procurei ensiná-las a refletir sobre os problemas causados pelo lixo na escola, na comunidade e no planeta.
2 º momento – Visita ao lixão.
Neste segundo momento levei as crianças ao lixão, aterro sanitário de Água Boa- MT, onde eles puderam observar a quantidade de lixo, e como era a reciclagem. Nesse sentido, a visita ao lixão foi de extrema importância, pois evidenciou aos alunos a quantidade de lixo que é produzido em Água Boa e como esse lixo é tratado. Eles ficaram horrorizados por encontrar o lixo de Água Boa a céu aberto. Estavam perplexos com tanto detrito e resíduo, os quais chamavam de coisas nojentas. Podia-se perceber a tristeza com aquela situação nos semblantes das crianças e ao mesmo tempo eles perguntavam o que fazer para acabar com aquela situação.
Recursos Complementares:
Internet, Ônibus, Câmera Fotográfica.
Avaliação
Ao final do estudo, verificar se o aluno:
1.Construiu uma idéia sobre o lixo e a ação do homem na natureza;
2.Apresentou sugestões para melhorias no ambiente;
3.Registrou, em forma de desenho, suas idéias e percepções;
4.Assimilou o conhecimento necessário e procedimentos para orientar outras crianças;
5.Desenvolveram atitudes, realizando ações coerentes as descritas pela linguagem;
6.Desenvolveu autonomia de observar outras crianças e orientá-las quando fogem à preservação do ambiente escolar.
Considerações Finais:
O estudo que ora se encerra, nos mostra que é sim possível desenvolver e produzir pesquisas na educação infantil. Os educando participaram de forma ativa e realizaram uma reflexão profunda sobre a questão do lixo. Entenderam, no decorrer do processo da pesquisa, que faz-se necessário urgentemente uma mudança de hábitos e costumes para que a própria sociedade não morra soterrada no lixo.
Não existe mais verdade absoluta e os professores devem se preparar para isso. Como ensinar Ciências nessa amplitude sem acreditar nisso? Como desenvolver a Educação Libertadora/Construtivista sem mediar o equilíbrio entre homem e planeta?
Enfim, encerra-se esse estudo comungando do pensamento de Kassar e Freire no ´´tocante ser necessário que o professor assuma seu papel no processo de aprendizagem e eduque para a conquista da autonomia e equilíbrio entre homem/sociedade e universo``.
ativ_4.3
ATIVIDADES DO MÓDULO IV
Profª: Marineide Nascimento
Aluno: Diego Kampff
Atividade 4.3
O trabalho com projetos sugere em trazer para a sala de aula novas formas de ensinar e aprender. Os alunos aprendem à medida que fazem. A realização do projeto requer uma postura de valorização do trabalho em grupo que desenvolve vínculos de solidariedade, respeito e cuidado com a contribuição de cada um para o todo, num sentido de igualdade, onde todos podem aprender com todos. Na minha experiência com projeto tenho observado que os alunos desenvolvem o espírito de colaboração, disciplina, senso crítico, maturidade para as tomadas de decisões, iniciativa, criatividade. Com isso há o desenvolvimento no aluno da auto-estima ao perceber que é capaz de vencer desafios. Cabe ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo do projeto ao currículo de sua disciplina. Ao trabalhar com projeto temos a liberdade de acrescentar ou retirar o que precisa, para melhor atender ao currículo de nossa disciplina e de facilitar a realização do projeto pelos alunos. Os alunos que estão muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.
ativ_4.2
ATIVIDADES DO MÓDULO IV
Profª: Marineide Nascimento
Aluno: Diego Kampff
Atividade 4.2
Ao empregar as novas tecnologias na técnica pedagógica, pude perceber que é de fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, além de contribuir para uma prática mais eficiente e eficaz. Mas não podemos deixar de lado as práticas tradicionais, e sim adequá-las a essa nova tecnologia em favor de uma educação mais acessível aos nossos alunos. Com essa nova tecnologia os alunos terão mais motivação e habilidades para a leitura e pesquisa que facilitará a ampliação de seus conhecimentos tornando-os indivíduos críticos e participativos na escola e na sociedade. Somando as TICs com os conteúdos surgem novas oportunidades de ensino-aprendizagem, aonde o aluno vai ao encontro do aprendizado, deixando de ser mero espectador receptor de informações para ser um sujeito ativo na busca do conhecimento.
As tecnologias chegam para acrescentar, motivar, interessar, integrar e renovar a maneira pedagógica de atuação na sala de aula.
Os docentes perceberão que as TICs fazem parte do cotidiano de nossos alunos e que precisamos aproveitá-las
As tecnologias chegam para acrescentar, motivar, interessar, integrar e renovar a maneira pedagógica de atuação na sala de aula.
Os docentes perceberão que as TICs fazem parte do cotidiano de nossos alunos e que precisamos aproveitá-las
ativ_4.1
O que poderíamos mudar?
Os métodos usados pelos docentes terão que ser voltadas para o lúdico e o uso dos avanços tecnológicos vem contribuir para essa socialização de modo que o mundo virtual também faça parte do seu aprendizado.
Pois através dele se ler e se escreve viaja conhece coisa nova faz diversas amizades, conhece o mundo sem precisar fazer aquela viagem propriamente dita, tudo isso tem que ter a mediação do professor na busca destes conhecimentos, por isso ele deve estar letrado com esse novo modelo de educação e tecnologia. O aluno deve aprende na escola e analisar o conteúdo se adaptando as novas mudanças. E necessário que isso aconteça proporcionalmente em sua vida trocando informações entre eles e aperfeiçoando a linguagem e as regras juntos a seus professores, dentro das propostas colocadas pela grade. Os professores precisam selecionar e disponibilizar para os alunos ferramentas de pesquisa e comunicação, divulgar textos e endereços interessantes, para que o aluno não se perca em meio a tantas informações, muitas delas nem sempre úteis. O professor precisa desenvolver um novo perfil: criativo, experimentador, inovador e orientador dos processos de aprendizagens, dentro da ética do humanismo e afetividade.
Os métodos usados pelos docentes terão que ser voltadas para o lúdico e o uso dos avanços tecnológicos vem contribuir para essa socialização de modo que o mundo virtual também faça parte do seu aprendizado.
Pois através dele se ler e se escreve viaja conhece coisa nova faz diversas amizades, conhece o mundo sem precisar fazer aquela viagem propriamente dita, tudo isso tem que ter a mediação do professor na busca destes conhecimentos, por isso ele deve estar letrado com esse novo modelo de educação e tecnologia. O aluno deve aprende na escola e analisar o conteúdo se adaptando as novas mudanças. E necessário que isso aconteça proporcionalmente em sua vida trocando informações entre eles e aperfeiçoando a linguagem e as regras juntos a seus professores, dentro das propostas colocadas pela grade. Os professores precisam selecionar e disponibilizar para os alunos ferramentas de pesquisa e comunicação, divulgar textos e endereços interessantes, para que o aluno não se perca em meio a tantas informações, muitas delas nem sempre úteis. O professor precisa desenvolver um novo perfil: criativo, experimentador, inovador e orientador dos processos de aprendizagens, dentro da ética do humanismo e afetividade.
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